姜大源：课程是职业教育的核心

作者：姜大源    发表于：2010-1-8

来源：中国职业技术教育网

（根据２００８年学术年会中国职业技术教育学会教学工作委员会副主任、教育部职教中心研究所研究员姜大源报告整理）感谢大会更我这个机会做一个汇报，时间特别少，就简单的给但大家一个介绍。

题目叫做世界职业教育课程改革对我们的启示。回顾改革开放三十年，我们在分享职业教育自身改革的成果时，我们得到哪些启示呢？

这是世界劳工组织的一张图，一个国家的竞争指数是受教育程度的关系，（看图）右上角有六个国家，美国、诺月、德国、瑞士、丹麦和荷兰，6个国家里竞争能力和受教育程度都很高，4个国家跟职业教育紧密相关，德国、瑞士、丹麦、荷兰。左边英国、捷克受教育程度很高，竞争力并不强，说明什么问题呢？我们作为一个职业教育应该传授给学生什么东西？如果职业教育强调校企合作、工学结合的话，关键是什么？很多国家没有专业，但是不能没有课程，我们很多国家是没有教材，但不能没有课程，所以课程始终是一个教育的核心，也是我们职业教育的核心。我们回想改革开放以来，在1978年改革开放不久最早引进的世界职业教育课程模式是劳动部培训司是世界劳工组织的技能培训课程——MES课程，是一种很灵活的提高发展中国家就业率的一个课程。在座的很多人都经历了这样一个课程，我们又到北美、加拿大谈到了能力本科的课程俗称CBE，都做了很多关于CBE的课程。又发现，在1983年改革开放以后，在跟德国进行了第一个合作项目的时候，看到了德国核心阶梯式课程，是德国联邦职教所开发的课程，是国家层面的CBE课程，但是作为学校层面很难操作，而一个加拿大设计学院CBE可以操作。又看到了澳大利亚培训包，凡是在澳大利亚有资格培训的学校可以按照这个标准进行培训，培训包本身不是课程，但是强调指出要满足企业和行业的需要。英国BTEC课程，英国的国家职业资格制度，人可以不通过学历教育同样可以达到相当于中产阶级社会八级职业资格制度，七八级相当于硕士。

上世纪末思辨的德国人一直没有停止改革的步伐，提出了学历领域的课程，就是工作过程导向的课程。