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    一、生本教育理念的内涵。生本教育理念作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：1、人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能，而不是压抑人的潜能。2、人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性，使人在学习中感受成长的喜悦。3、人有发展的需要，人渴望实现自身的价值，这是一个人成长的最内在的动力。4、尊重、信任和爱是教育成功的“秘诀”。生本教育在它与我国教育实际密切结合的过程中，有所超越，形成了自己的个性。如认为学生是最重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源，提出除了“双基”之外的“感悟”和情感是基础教育要关注的更重要的基础，教育要全面依靠学生等观点，并在真正意义上解决教育的本体和教育实现的主体的问题，把希望寄托在教育的主体被认定和它的能量被发挥的上面，这些见解和观点都是富有创造性的。生本教育理念的可贵之处在于它能结合当前的实际，提出适合于本土的现代教育理念，并在实践中检验和发展它。
    二、生本教育体系下的教师与学生。生本的哲学基础是以人为本，以师生为本，还学生以“学”的自主性，同时也还教师以“教”的自主性，从而发挥教师“教”的积极性和学生“学”的积极性。所以，生本教育实行的是“双赢”策略，实现的是“双赢”目标。教什么和怎样教，都是有规范的，比如以课程标准为依据，以教材为学习内容，遵循教育教学的规律等。但在具体的操作上，教师又可以有个性化的处理方式。如在教什么的问题上，打破了以往教材、教参至上的观念，教师可以根据学生的具体情况整合教材，对教材有所取舍。以前教师思考的是如何教，生本理念下的教师思考的是如何使自己的教更好地促进学生的学。同样是教的问题，但思考的起点和方向都不同了。所以不是不要教师的教了，而是如何教的问题，更确切地说，是如何使“教”更好地为“学”服务的问题。由此可见，教师不是不重要，但教师的角色有了新的内涵：教师不再是知识的容器，把知识灌输给学生，而是一个教学的设计者、组织者、课堂调控者，是学生学习的促进者，也是共同学习者。

《课程·教材·教法》2003年第4期