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呼唤教学方式“重心”迁移
目前，不少职业学校仍延用着以课堂知识传授为主、技能实训为辅的传统教育方式。这种方式的缺陷在于学生获得知识技能的空间较小，生成的能力素质单一，已无法适应当今科技高速发展的需要。因此，要克服这一弊端，应实现教学方式的“重心”的迁移。
1.由“教”向“学”迁移。信息时代，培养学生的学习能力和捕捉信息的能力更为重要。在保证必要的课堂知识传授的基础上，更要注重对学生学法的研究。在网络时代，鉴于有些学生获得的新知识、新信息甚至比老师还来得快，发挥这些学生在学习互助中的作用，可以扩充学生的知识容量。课堂教学应向难题研讨、技术攻关、书目导读等方式延伸；教师既要传授知识，更要传授快速捕捉运用知识技术的方法技巧。
2.由“学”向“悟”迁移。如果学生只是了解了一些具体的知识，但未能实现文化知识向文化素质的内化，这不能说明实现了教育的目的。文化知识可以通过教和学得来，但文化素质只有通过“悟”才能获得，“悟”是获得文化素质的关键。实现“悟”，一要培养学生学习和探究问题的兴趣，在兴趣中生成专心、毅力和意志；二要培养学生学会批判性思考，学会理性思维和形象思维。
3.由“悟”向“行”迁移。要加强实践的体验，在实践中发现问题，探索问题，正确处理问题。所谓“实践出真知”就是讲的这个道理。文化素质只有转化为外在的言行形态，才是素质教育的根本目的。在实施素质教育中，要利用校园和社会实践活动，有意识地创设条件，让学生展现人文素养、科学精神和技艺能力，形成利于学生优良素质外化的“气候”。
这样，好“种”才会催发，好“苗”才易生长。
摘自:《中国教育报》2003年11月17日
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